1. теоретические основы изучения проблемы гиперактивного поведения детей в школе

СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ.............. 5 1.1. Гиперактивные дети и проблемы их обучения.......................................... 5 1.2. Возрастная динамика гиперактивного поведения..................................... 12 1.3. Формы проявления и причины формирования гиперактивного

поведения....................................................................................................... 16 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ГИПЕРАКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЕГО МАТЕРИ............................................................................................. 22 2.1. Ход эксперимента......................................................................................... 22 2.2. Описание используемых методик............................................................... 23 2.3. Анализ полученных

результатов................................................................. 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 31 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................... 34 ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................................................... 36 ВВЕДЕНИЕ По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно

возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя. Своим поведением гиперактивные расторможенные дети возбуждают класс, затрудняя проведение учебных занятий. Среди детей с расстройством поведения медики выделяют особую группу страдающих незначительными функциональными нарушениями со стороны центральной нервной системы. Эти дети мало чем

отличаются от здоровых, разве что повышенной активностью. Однако постепенно отклонения отдельных психических функций нарастают, что приводит к патологии, которая чаще всего называется «легкая дисфункция мозга». Есть и другие обозначения: «гиперкинетический синдром», «двигательная расторможенность» и т.д. Заболевание, характеризующееся данными показателями, получило название «синдром дефицита внимания с гиперактивностью»