1. Творчество как педагогическая категория

Содержание Введение................................................................................................................... 3 1. Творчество как педагогическая категория.................................................. 5 1.1. Содержание понятий «творчество», «креативность», «творческий потенциал»............................................................................... 5 1.2. Особенности развития творческой активности в младшем школьном возрасте........................................................................................ 11 1.3. Пути и средства

развития творческой активности младших школьников.................................................................................................... 17 2. Экспериментальное изучение проблемы развития творческой активности детей младшего школьного возраста...................................... 22 2.1. Диагностика уровня креативности младших школьников........................ 22 2.2. Анализ полученных результатов................................................................. 33

Заключение.............................................................................................................. 35 Список использованной литературы..................................................................... 37 Приложения............................................................................................................. 39 ВВЕДЕНИЕ Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество, креативность – это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель. В современной школе все еще

делается упор на усвоение учащимися готовой информации, образование понимается как трансляция ученику готового знания в виде специально отобранного социального опыта, что не способствует обогащению смысловой сферы, присвоению культурно-исторических ценностей, норм и традиций. Преобладает внешняя заданность в целях, содержании и технологии образования, что приводит к ослаблению внутренней мотивации учеников,

невостребованности их творческого потенциала. Младший школьный возраст, являясь сензитивным для развития креативности, личностного смысла, позволяет закладывать благоприятные основания для развития личности в целом, ее самораскрытия, самореализации, самосовершенствования, гибкой адаптации к постоянно меняющимся условиям жизни, самодостаточности и толерантности. Многие исследователи отмечают, что традиционная система