Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада средствами изобразительной деятельности — страница 24

работа по облегчению процесс адаптации ребенка к детскому саду с использованием занятий художественной деятельностью, в контрольной группе адаптация детей к детскому саду проходила с помощью обычных приемов. Цель работы – изучение влияния изобразительной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ. Гипотеза – использование воспитателем изобразительной деятельности построенной по выявлению организационно

педагогических критерий обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка в период адаптации к ДОУ. Задачи исследования: Провести диагностическое изучение эмоциональных состояний детей раннего возраста в период их адаптации к ДОУ. Исследовать влияние художественной деятельности в работе педагога, облегчающей процесс адаптации ребенка к детскому саду. Эксперимент проходил в течение первых месяцев пребывания

детей 2 групп (контрольной и экспериментальной) в детском саду №16 г. Абакана. Исследование и анализ результатов были проведены в сотрудничестве с воспитателями и родителями данной группы детского сада. В качестве основных методов, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценить эмоциональное состояние ребенка, используются наблюдение, эксперимент. Этими методиками могут успешно пользоваться как

специалисты-психологи, так и воспитатели, которые, наблюдая ребенка каждый день, имеют возможность тщательно исследовать его поведение в реальных жизненных обстоятельствах. Регулярное наблюдение позволяет достаточно объективно оценить эмоциональное состояние ребенка в условиях детского сада – при взаимодействии с воспитателем и со сверстниками, в процессе организационной деятельности и отдельных режимных моментах. Но

большинство из них не подходит для детей раннего возраста, потому что у них еще не сформированы способности к описанию, не достаточно развита речь. В связи с этим, для педагогической оценки эмоциональных состояний детей раннего возраста мы предлагаем в качестве основного метода наблюдение. Однако при использовании данного метода возникают следующие сложности: невозможно избежать субъективизма наблюдателя, т.к.,

интерпретируя результаты наблюдений, психолог (педагог), не ограничивается только научными представлениями, но и включает в оценку собственные стереотипы суждений, эмоциональные отношения, ценностные ориентации и т. д.; наблюдатель может фиксировать только внешние выражения эмоций, а различные эмоции могут выражаться одним и тем же способом. Например, и от страха, и от удивления широко открываются глаза, увеличиваются зрачки;