Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада средствами изобразительной деятельности — страница 27

к ДОУ по психолого-педагогическим параметрам 14% детей экспериментальной группы и 0% детей контрольной группы набрали 3 - 2,6 баллов, таким образом можно сказать, что они были готовы для поступления в детский сад. По 57% детей экспериментальной и контрольной групп набрали 2,5 - 2 баллов – они условно готовы, 29% детей экспериментальной группы и 43% детей контрольной группы были не готовы к поступлению в ДОУ. Они набрали 1,9 - 1,6 баллов.

Художественная деятельность как одно из средств адаптации детей к ДОУ Как уже говорилось ранее, в период адаптации у ребенка возникает переделка ранее сформированных динамических стереотипов и, помимо иммунной и физиологической ломки, происходит преодоление психологических преград. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, ухода в себя и др. Поэтому в период адаптации с

детьми необходимо проведение особой работы, чтобы облегчить этот процесс. Эмоциональные проблемы малыша требуют разрешения в первые же дни его пребывания в группе. От успешности деятельности педагога в этом направлении зависит дальнейшая жизнь ребенка, и не только в детском саду. Отрицательный опыт адаптации может сыграть негативную роль и в первом классе школы. Для оптимального осуществления периода адаптации переход

ребенка из семьи в дошкольное учреждение необходимо сделать по возможности более плавным. Здесь начинается второй этап нашего исследования – вхождение ребенка в группу – его первая неделя в детском саду. Во время работы, чтобы следить, как проходит адаптация на каждого ребенка заполняется лист адаптации (см. Приложение 2.) [24, с.18]. Мы выделили два одинаково важных направления работы педагога: Работа непосредственно с ребенком

работа, не связанная с художественной деятельностью; занятия художественной деятельностью. Работа с родителями, где даются рекомендации для подготовки малыша к детскому саду (см. Приложение 6.). 1 направление. Работа, не связанная с художественной деятельностью. 2 направление. Занятия художественной деятельностью. Особое внимание на занятиях педагогом уделялось рисованию на природных материалах (камнях) и работе с песком. «По

рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности», – писал А.Л. Венгер [8, 45]. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов. Прежде всего, рисунок может быть индикатором уровня развития ребенка. При