Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе — страница 18

осталось недовольно: ведь воды давала река столько, сколько единиц было в сумме, а сумма не отличалась от числа. 4. Солнце еще больше печет.д.ошли до реки Вычитание. Она тоже потребовала за воду плату: стать парами и вычесть меньшее число из большего; у кого ответ получится меньше тот получит больше воды. И снова число, стоящее с нолем, оказалось в проигрыше и было расстроено. 5. Побрели числа дальше по знойной пустыне. Река Умножение

потребовала от чисел перемножиться. Число, стоящее в паре с Нолем, вообще не получило воды. Оно еле добрело до реки Деление. 6. А у реки Деление никто из чисел не захотел становиться в пару с нолем. С тех пор ни одно число не делится на Ноль. 7. Правда, королева Арифметика примирила все числа с этим лентяем: она стала подставлять к числу Ноль, и число от этого увеличивалось в десять раз. И стали числа жить-поживать и добра наживать.

Работать со сказкой можно по-разному: после чтения задать ряд вопросов; попросить детей на отдельных этапах продолжить сказку; рассмотреть сказку как задание с пропусками. Приведем некоторые примерные вопросы, которые можно задать учащимся. Порядковый номер соответствует абзацу сказки. Почему страна называлась Циферией? Что означает число ноль? Чем занимается королева Арифметика в математике? (Изучает числа и действия над

ними) Какие реки разделяли страну Циферию и королевство А рифметики? Какое общее название можно дать этим рекам? (Действия) Кто собирался переходить через пустыню? (Числа) Чем числа отличаются от цифр? Почему число, с которым сложился ноль, осталось недовольно? Приведите два примера, иллюстрирующих слова сказки: "…стать парами и вычесть меньшее число из большего: у кого ответ получился меньше, тот получит больше воды. ".

почему число, стоящее в паре с нулем, оказалось в проигрыше? Могут ли числа встать так, чтобы каждой паре досталось воды поровну? Приведите примеры. Почему число, стоящее в паре с Нулем, не получило воды от реки Умножение? Почему при переходе через реку Деление числа не захотели становиться в пару с Нолем? Во сколько раз первое число больше или меньше второго: 7 и 70, 3 и 30, 50 и 5? Предложить ребятам сочинить продолжение сказки можно,

видимо, после четвертого пункта. Здесь уже чувствуется авторский замысел, математическая закономерность. Впрочем, такую работу можно организовать и после третьего пункта, если дать некоторые советы: а) каждая река ставит перед числами задачу, которую невозможно успешно решать в паре с Нолем; б) сказка должна закончиться счастливо, как это обычно бывает. Под заданием с пропусками подразумевается Выделение интонацией (отдельные