Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе — страница 19

  • Просмотров 9104
  • Скачиваний 59
  • Размер файла 87
    Кб

дает возможность познакомить школьников с методами изучаемой науки. Таким образом, чтобы обучать проблемно, учителю необходимо знать различные типы проблемных ситуаций и пути их создания - как общедидак­тические, так и специфические для каждого учебного предмета. Как свидетельствуют исследования психологов, учитель должен уметь создавать на уроках последовательную систему проблемных ситуаций, которая является

необходимым условием развития мышления [21]. II.3. Технология проблемного обучения Под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представле­ны в определенной целостности и последовательности, а выполнение пред­полагает достижение необходимого результата и имеет вероятный прогнози­руемый характер [47]. Педагогическую технологию нельзя

отождествлять с применением алгоритмов, ибо в ней действия не могут быть жестко детерминированы, они всегда вариативны. Технология есть отражение закономерного в деятельно­сти [47]. Проектирование педагогической технологии заключается в разработке программы воздействия на замыслы и деятельность участников педагогиче­ского процесса путём выделения в процессе обучения этапов, представлен­ных в виде особой

последовательности процедур и операций, выполнение которых соответствует поставленным целям и обеспечивает достижение предполагаемых результатов [52]. Существенными чертами современных трактовок «педагогическая технология» являются следующие: • технология разрабатывается под конкретный педагогический за­мысел, в основе ее лежат ценностные ориентации, целевые установки автора или коллектива, имеющие формулу

конкретного ожидаемого результата; • технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с поставленной целью и должна гарантиро­вать всем школьникам достижение и прочное усвоение уровня го­сударственного стандарта образования; • функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся с учетом принципов индивидуа­лизации; • поэтапное и

последовательное воплощение элементов педагогиче­ской технологии должно быть воспроизводимо любым учителем с учётом авторского почерка педагога; • органической частью педагогической технологии являются соот­ветствующие данной стратегии обучения диагностические проце­дуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий изме­рения результатов деятельности [54]. Под технологией проблемного обучения понимается