Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе — страница 25

учащихся проводится дважды – до применения проблемного обучения в процессе обучения и после него. При помощи данной диагностики мы сможем выяснить эмоциональное отношение детей к учебе, характер возникающих трудностей в учении, а также отношение учащихся к этим трудностям до внедрения проблемного обучения (это первая часть анкетирования. Во второй части (после применения проблемного обучения) мы выясним, какие изменения

произошли по тем же вопросам и характер этих изменений. По одному экземпляру анкеты предлагается каждому ученику (см. Приложение 7). Время заполнения анкеты строго не ограничивается. Инструкция для учеников Внимательно прочитай вопросы. Подчеркни нужное. Там, где необходимо, впиши в строку свое мнение. Результат анализа анкет учащихся Результаты анализа анкет представлены в следующей таблице: № п/п Вопрос Ответы Кол-во ответов

1 Нравится ли тебе учиться в школе? а) да б) не всегда в) нет г) не знаю 12 14 - - 2 Трудно ли тебе дается учеба? а) да б) иногда в) нет г) не знаю 13 10 3 - 3 Возникают ли у тебя трудности в усвоении нового материала? а) да б) иногда в) нет г) не знаю 15 8 3 - 4* Если трудности возникали, то какие они? (возможен выбор нескольких вариантов) ▪ трудно сразу понять новую тему ▪ трудно самостоятельно выполнять задания по новой теме ▪ в новых темах всегда

сложные задания ▪ неинтересно изучать новый материал ▪ я боюсь трудностей на уроках 18 18 7 3 5 5 Нравится ли тебе преодолевать трудности, искать пути решения сложных задач? а) да б) иногда в) нет г) не знаю 15 8 2 1 6* Как ты относишься к новым сложным заданиям? ▪ мне интересно ▪ я их боюсь ▪ с неохотой выполняю их ▪ очень нравится выполнять сложные задания ▪ мне требуется помощь в их выполнении 17 10 3 11 21 * Для вопросов под знаком «*»

возможен выбор нескольких вариантов ответов одновременно. В столбце «Количество ответов» указано общее количество выбора соответствующего варианта ответа. 3 ЭТАП 3 этап – исследование после применения проблемного обучения. На данном этапе проводились те же самые диагностики, что и на первом: диагностика на основе наблюдения, наблюдение, анкетирование. Диагностика поведения ученика в проблемной ситуации Для выяснения

результатов применения проблемного обучения проводится повторное исследование. На этом этапе исследования ученикам также предлагаются для разрешения сначала две проблемные ситуации, затем две аналогичных предыдущим проблемные ситуации: Ребенку предлагается четверостишие: «Варкалось. Хливкие шорьки Тырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове.» Задание: «Понять, о чем идет речь в этой нелепице очень трудно. Но