Анализ развития творческих способностей учащихся на внеклассных занятиях — страница 9

сублимированных потребностях, желании общаться с окружающим миром, интеллектуальном стремлении, любопытстве, стремлении к новому, к порядку. Вероятней всего, что внутренняя мотивация, побудительная сила, стоящая за каждым творческим устремлением - это радость, удовлетворение и вызов в самом процессе, в актуализации личных способностей. Внешняя мотивация, то есть через вознаграждение извне, хотя и ведет к определенным успехам,

но быстро иссякает, если отсутствует внутренняя мотивация.[21] Исследования среди детей подросткового возраста показывают, что достижения при решении творческих задач оказывались хуже, если они были мотивированы только внешне, через вознаграждение. Оказавшись в ситуации поощрения их собственных мнений, подростки охотно высказывают свои суждения - стремятся выразить себя, стремятся к собственным результатам, часто намеренно

отчуждаясь от мнения других учеников. Они учатся задавать вопросы об изучаемом объекте, практически всегда могут выдвинуть собственную версию ответа. Говоря о мотивационной готовности подростков к развитию творческих способностей, следует также иметь в виду потребность в достижении успехов, соответствующие самооценку и уровень притязаний. Потребность достижения успехов у ребенка, безусловно, должна доминировать над

боязнью неудачи. В учении, общении и практической деятельности, связанной с испытаниями способностей, в ситуациях, предполагающих соревнование с другими людьми, дети должны проявлять как можно меньше тревожности. Важно, чтобы их самооценка была адекватной, а уровень притязаний был соответствующим реальным возможностям, имеющимся у ребенка. Положения, способствующие развитию творческих способностей подростков: 1. уровень

развития способности целепологания ученика включается в обязательные стандарты, подлежащие контролю и оцениванию. Индивидуальное целепологание учащихся и соответствующая их деятельность в изучаемых областях занимает не менее 20% общего объема. 2. к обязательным видам деятельности, планируемым и контролируемым учителем, относится: творческие, когнитивные и методологические. 3. оптимальными требованиями объема творческой

деятельности и продукции ребенка являются следующие: а) объектами творческой деятельности ученика выступают дополнительные образовательные объекты; б) объем личного творчества ученика должен составлять не менее 20% 25%. 4. внутренняя образовательная деятельность и продукция ученика отличается от предлагаемого ему стандарта. Опыт показывает, что самостоятельно добываемые учениками знания усваиваются лучше. Собственное