Анализ возможностей современных педагогических технологий по формированию практических навыков профессиональной деятельности — страница 4

  • Просмотров 5636
  • Скачиваний 44
  • Размер файла 35
    Кб

по новым профессиональным образовательным программам предполагает не только знание основных принципов организации и ведения образовательного процесса, но и практические умения системного решения частных, но взаимосвязанных задач подготовки специалиста – обучения, воспитания и разхвития. Всю совокупность принципов создания педагогических систем можно условно (по признаку вида деятельности) разделить на три группы.

Первая группа объединяет принципы организаторской деятельности руководящего, преподавательского, научного и административного состава вуза, реализация которых приводит к созданию определенной целевой системы подготовки специалиста заданного профиля, специальности (специализации) и квалификации. Предметным выражением реализации этих принципов является деятельность по проектированию образовательного процесса, а

конечным результатом- профессиональная образовательная программа подготовки специалиста в вузе. Такими основными принципами являются: принцип диагностичности цели подготовки (зачем учить), содержания образования (чему учить), уровня подготовленности офицера-выпускника вуза (какой уровень квалификации обеспечить) и организации обучения (как учить); принцип соответствия квалификационных требований к уровню

подготовленности выпускника вуза, бюджету учебного времени, цели подготовки, содержанию образования и возможностям по обеспечиванию образовательного процесса; принцип главного звена и достаточного основания в планировании и организации образовательного процесса; принцип рационализма в разделении полномочий (ответственности, обязанностей и прав) должностных лиц при формировании цели, содержания, выборе форм, методов и

средств организации и ведения образовательного процесса; принцип перспективности в планировании подготовки специалиста; принцип оптимальности логики и междисциплинарных связей образовательного процесса. Вторая группа принципов предопределяет ведение образовательного процесса, то есть, собственно принципы обучения, которые определяют функционирование целевой педагогической системы подготовки специалиста. К ним

относятся: принцип научности, профессионализма и фундаментальности в подготовке специалиста; принцип активности, самостоятельности и сознательности в обучении; принцип систематичности, последовательности и наглядности в обучении; обучение на требуемом уровне трудностей; прочность в овладении знаниями, навыками и умениями военной специальности; самообучение, самоконтроль, самооценка и личная ответственность обучающегося