Анализ возможностей современных педагогических технологий по формированию практических навыков профессиональной деятельности — страница 5

за уровень подготовленности; коллективизм и индивидуальный подход в подготовке специалиста. Третья группа принципов охватывает деятельность руководящего и преподавательского состава по непосредственному руководству образовательным процессом в целом и его главными частями- учебной, методической, научной и воспитательной работой. К ним можно отнести: принцип адресности и диагностичности задач учебной, методической,

научной и воспитательной работы вуза, факультета, кафедры, преподавателя; принцип рациональности в обеспечении образовательного процесса; принцип объективности в контроле, оценке и учете уровня успеваемости и подготовленности слушателей; принцип оперативности в принятии решений и их выполнении по регулированию (корректированию) образовательного процесса. На практике реализация указанных принципов приводит к стройной

системе управления вузом и к стабильности в организации учебной деятельности, к требуемой результативности процесса подготовки специалиста. Рассмотренные принципы взаимосвязаны, взаимообусловлены и предполагают определенные формы, методы и средства деятельности по организации и ведению образовательного процесса, то есть педагогическую технологию. Современная педагогическая технология [ 4 ] представляет собой

совокупность процессов определения (оптимизации) и реализации в образовательном процессе подготовки специалиста, цели обучения (для чего учить), содержания обучения (чему учить), форм и методов обучения (как учить). Структурно педагогическая технология как процесс деятельности руководящего, преподавательского и административного состава вуза, факультета, кафедры включает технологию проектирования образовательного

процесса (порядок подготовки и проведения учебных занятий, контроля и оценки успеваемости слушателей, курсантов, контроля и оценки качества занятий, других мероприятий учебной, методической, научной и воспитательной работы). Предметным выражением единства технологии проектирования образовательного процесса и технологии обучения является структурно-логическая схема подготовки специалиста и соответствующая ей система

видов учебных занятий. Такая технология реализует логику подготовки специалиста и оптимизирует междисциплинарные связи учебных дисциплин как по времени, так и по виду и месту проведения занятий. Педагогическая технология в педагогической системе отражает структуру и динамику учебной деятельности и ее результаты. Вот почему учебный план подготовки специалиста должен связывать единой целевой установкой комплект учебных