Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт — страница 4

творчеству можно и нужно учиться сознательно. Джеми Уолкер подробно описывает дидактическую программу, в которой реализуются описанные выше аспекты. Проведение данной программы требует от учителей таких качеств как уважение к ученикам, умение признать свои ошибки, гибкость мышления, толерантность. Дидактическая программа состоит из шести тематических сфер: Знакомство и расслабление. Укрепление чувства собственного

достоинства Коммуникация Кооперация Равноправное общение между мальчиками и девочками. Решение конфликтов без применения насилия Каждая сфера включает в себя тематические коммуникативные, вербальные и подвижные игры. Игры первой сферы используются в начале работы над проектом для укрепления коллектива и в ходе всего проекта в качестве набольших развлекательных пауз. Игры и упражнения второй сферы “Укрепление чувства

собственного достоинства” должны помочь детям и подросткам осознать свою собственную значимость как личности. Признание здесь получается независимо от успехов в учебе. Эти игры помогают одним раскрепоститься, другим - научиться сдерживаться. Интерес представляет игра “Место, где я чувствую себя хорошо”, в которой ребята рисуют это место, а затем описывают его. Игры третьей сферы “Коммуникация” должны дать детям понять,

насколько эффективно они обычно сообщают взрослым свои чувства, желания и потребности и как этот процесс можно улучшить Упражнения четвертой части “Кооперация” призваны научить ребят совместно добиваться общей цели, вносить в работу малой группы свои идеи и учитывать идеи других. Целью игр пятой сферы является осознание детьми и подростками специфичных для каждого пола образа действия и проблем, а также ликвидация

предубеждений в отношениях мальчиков и девочек. Игры шестой тематической сферы учат детей различным стратегиям безнасильственного решения конфликтов. Джеми Уолкер подчеркивает, что обучение безнасильственному решению проблем и конфликтов – сложный, долгий, многогранный процесс. Однако последовательное использование игр разных сфер дает положительные результаты. Согласно наблюдению автора, в подавляющем большинстве

классов по окончании эксперимента значительно улучшились взаимоотношения между детьми и учителями, немецкими детьми и детьми других национальностей, мальчиками и девочками. Положительные результаты проекта позволяют использовать его в условиях российской школы.