Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника — страница 3

  • Просмотров 14164
  • Скачиваний 611
  • Размер файла 84
    Кб

литературы, опыта работы учителей английского языка средней школы №11, определение проблемы исследования. Второй этап (ноябрь 1998 – январь 1999) – изучение деятельности учителей английского языка в условиях индивидуализации и дифференциации, выявление нерешенных проблем. Третий этап (январь 1999 – январь 2000) – разработка модели деятельности учителя в условиях индивидуализации и дифференциации, а также ее экспериментальное

апробирование. Четвертый этап (январь – апрель 2000) – обработка полученных результатов и написание дипломной работы. Апробация работы, реализация рабочей гипотезы осуществляются в ходе проведения эксперимента в естественных условиях учебного процесса 1999-2000 г. учебного года в “?Е” классе школы гимназии №11 г. Усть-Каменогорска. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ Трактовка

терминов «индивидуализация» и «дифференциация» в педагогической литературе. Поскольку в своей работе мы ставили целью выявление оптимальных путей организации обучения английскому языку учитывающие индивидуальные различия учащихся и уровень развития их способности к учению, то прежде всего считаем необходимым определить сущность понятий «индивидуализация» и «дифференциация». Без их знания выявление оптимальных путей

невозможно. Поэтому, на наш взгляд, необходимо посвятить первый раздел исследования изучению проблемы индивидуализации и дифференциации обучения. Как показывает анализ литературы, идея индивидуализации и дифференциации не является «изобретением» педагогической науки. Она была заимствована педагогикой непосредственно из психологии и отчасти из социологии конца XIX века. В науке термин «дифференциация» встречается гораздо

раньше, чем «индивидуализация». В переводе с латинского difftrentia обозначает разность, различие. Первоначально он использовался в точных и естественных науках. В конце XIX века этот термин проник в социологию и психологию, появились новые направления. Например, «дифференциальная психология» – отрасль психологии, изучающая индивидуальные различия между людьми. Первыми крупными представителями дифференциальной психологии были А.

Бине, Дж. Кентел, А.Ф. Лазурский. Основным методом, используемым в дифференциальной психологии, является тестирование. С его помощью выявляются характерные общие свойства интеллекта личности. На этом основании определяется количество вариаций в психологических свойствах отдельных индивидов. Наряду с различиями между индивидами в умственном отношении широко исследуются различия творческих и организаторских способностей.