Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках математики в 5 классе — страница 5

  • Просмотров 5629
  • Скачиваний 31
  • Размер файла 364
    Кб

стремление совершенствовать своё учение. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, которые могут существовать вместе и наряду с ним (коллективные, профессиональные, широкие социальные мотивы). Познавательный интерес раньше других осознается школьником. «Интересно» – «неинтересно» – основные критерии его оценки. На вопрос «Что тебе нравится в школе?» значительная часть отвечают:

«Интересно учиться, интересно каждый день узнавать новое». Познавательный интерес в сравнении с другими мотивами более точно выражает мотивацию учения, ясно понимается. Познавательный интерес более доступен для наблюдения. Его легче обнаружить, распознать, вызвать. А, следовательно, легче управлять его развитием. Познавательный интерес является звеном в процессе мотивации и не обособлен от других мотивов, которыми

одновременно руководствуется школьник. Он взаимосвязан с мотивами долга, ответственности, мотивами самоутверждения. Это необходимо учитывать, развивая познавательный интерес, потому что взаимосвязь мотивов обогащает личность, а интерес к познанию, обладая психологической основой, благотворно влияет на другие мотивы.[24 ,68-69] Проблема формирования познавательного интереса к математике представляет собой особую значимость

для методики преподавания математики. Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли Г.И.Щукина, Н.Г.Морозова, А.К.Маркова, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев. По характеру проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета выделяются уровни развития познавательного интереса: 1 – низкий уровень, 2 – средний и 3 – высокий уровень. [См. приложение 1]Так, у учащихся с низким уровнем развития познавательного интереса

активность на уроках ситуативная, часты отвлечения, предпочтение отдается задачам репродуктивного характера, со стереотипными действиями. Учащиеся со средним уровнем развития познавательного интереса предпочитают также поисковый характер деятельности, но не всегда склонны к выполнению творческих заданий, их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер, зависит от внешних стимулов. Учащиеся с высоким

уровнем развития интереса отличаются самостоятельностью, активным участием на уроке, предпочтением учебной деятельности более трудного характера. Определим место познавательного интереса в структуре познавательного процесса. ПИ ПА ПС УПДДД УД ПД ПИ – познавательный интерес к математике; ПА (познавательная активность) – личностное отношение познающего субъекта к процессу познания; ПС (познавательная самостоятельность) –