Использование элементов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике — страница 4

положений были определены следующие задачи работы: рассмотреть механизмы применения ТРИЗ в образовательной сфере; уточнить термин ТРИЗ-педагогика с позиции педагогической технологии; разработать механизмы использования инструментов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике; разработать курс на основе внеклассных занятий по математике с применением ТРИЗ-педагогики; проверить данные и разработанные механизмы в

ходе опытно-экспериментального преподавания, определив истинность гипотетических положений. Содержание выпускной квалификационной работы представлено во ведении, трех главах, заключении и приложениях. Библиографический список насчитывает 89 источников. В первой главе ««Прикладная диалектика» и ее применение в педагогике» рассматривается место, сущность и роль в применении инструментов ТРИЗ в образовании. Рассматривается

история развития ТРИЗ, этапы становления ТРИЗ-педагогики, и уточняется термин «ТРИЗ-педагогика». Во второй главе «Использование инструментов ТРИЗ при обучении школьников математике» предлагаются механизмы применения инструментов ТРИЗ-педагогики при обучении школьников математике в общеобразовательной школе. Среди предложенных механизмов, рассматриваются методы, которые могут быть использованы на факультативных

занятиях по математике (мета-алгоритм изобретения ТРИЗ, вепольный анализ), методы, которые могут быть использованы непосредственно на уроках математики (ситуация, метод «переизобретения» знаний, принципы решения математических задач), а так же универсальные методы технического творчества. В третьей главе «Описание и анализ опытно-экспериментальной работы» рассматривается курс «Тренинг креативного мышления», разработанный

в рамках опытного преподавания и анализируются результаты опытно-экспериментальной работы. В приложениях представлены материалы опытного преподавания, материалы занятий с учениками, бланки для тестирования результатов Гилфорда и Торенса, использованные при анализе опытной работы. Глава 1. «Прикладная диалектика» и ее применение в педагогике И бог создал все живые существа, какие до сих пор двигаются по земле, и одно из них

было человеком. И только этот ком глины, ставший человеком, умел говорить. И бог наклонился поближе, когда созданный из глины человек привстал, оглянулся и заговорил. Человек подмигнул и вежливо спросил:– А в чем смысл всего этого? – Разве у всего должен быть смысл? – спросил бог. – Конечно, – сказал человек. – Тогда предоставляю тебе найти этот смысл! – сказал бог и удалился. Боконон, персонаж книги Курта Воннегута