Использование лингвострановедческого аспекта как основы культурной компетенции при изучении английского языка школьниками — страница 2

сведения об истории, литературе, архитектуре, быте, нравах, образе жизни и традициях народа страны изучаемого языка. Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческими материалами. И именно лингвострановедение должно служить опорой для поддержания мотивации, так как включает в себя два аспекта: 1.     идет обучение языку. 2.     дает сведения о

стране изучаемого языка. Актуальность исследования базируется на необходимости приобретения лингвострановедческих знаний в процессе изучения иностранного языка в средней школе. Данная актуальность определяет цель нашего исследования: изучить влияние страноведческого материала на коммуникативно-познавательную мотивацию учащихся и расширение общекультурного кругозора и разработать многоэтапную игровую модель по

формированию кросскультурных знаний школьников. Проблемой исследования является готовность учащихся к восприятию лингвострановедческой информации и потребность проявления к ней интереса, который способствует созданию устойчивой мотивации. Решение данной проблемы составила цель исследования. Объектом исследования является мотивационный стимул учащихся к изучению культуры англо-язычных стран. Предметом исследования

является лингвострановедческий аспект в обучении иностранным языкам. Гипотезой исследования явилось предположение о том, что использование лингвострановедческого материала приводит к повышению мотивации в процессе обучения иностранному языку. Это создает более полное, глубокое осмысление специфических явлений, незнание которых ведет к недостаточному пониманию явлений, реалий изучаемого языка. В соответствии с

проблемой, целью и предметом поставлены следующие задачи: 1.  Выявить уровень знаний учащихся в области страноведения и лингвострановедения англо-язычных стран. 2.  Разработать доступную систему восприятия дополнительной информации по этой теме и экспериментально апробировать ее на основе игры «Умники и умницы». 3.  Обновить некоторые компоненты содержания обучения в результате осуществления лингвострановедческого

подхода на уроках иностранного языка. 4.  Создать положительную мотивацию, способствующую самостоятельному поиску дополнительной страноведческой и культуроведческой информации. Для достижения поставленной в работе цели были использованы следующие методы: ·        изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по теме; ·        наблюдение за учебным процессом;