Использование межпредметных связей как средство развития связной речи на уроках литературного чтения

  • Просмотров 2349
  • Скачиваний 14
  • Размер файла 89
    Кб

Содержание Введение Глава 1. Теоретические основы проблемы межпредметных связей. 1.1 Исторический аспект процесса интеграции предметов в современной школе 1.2 Межпредметные связи в современной школе как психолого-педагогическое явление Глава 2. Особенности развития речевой деятельности учащихся младших классов. 2.1 Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников 2.2 Методические предпосылки речевого

развития учащихся начальных классов Глава 3. Межпредметная интеграция в начальной школе, методика опытно-экспериментальной работы. 3.1 Исследование уровня развития связной речи учащихся 4 класса 3.2 Методика использования межпредметных связей на уроках литературного чтения с целью развития связной речи Заключение Список литературы Введение Многие исследователи и педагоги отмечают, что речь играет уникальную роль в

становлении и развитии личности человека. Одновременно она является важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, служит основным каналом приобщения ребенка к ценностям духовной культуры, выступает необходимым условием воспитания и обучения. Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях является главным фактором, определяющим развитие учебной деятельности

младшего школьника. В данном аспекте реализуется попытка сопоставить особенности развития речи младшего школьника на уроках литературного чтения как параметра условий развития ребёнка. Под развитием речи применительно к начальной школе понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. Актуальность темы связана с

существующей попредметной системой обучения, которая предполагает приобретение знаний в результате изучения отдельных курсов-предметов, но полученные по такой системе знания остаются разрозненными научными сведениями. В результате этого учащиеся не всегда целостно воспринимают учебный материал о предметах, явлениях и не всегда ясно представляют себе картину окружающего мира. Новые задачи, стоящие перед школой, сегодня