Использование межпредметных связей как средство развития связной речи на уроках литературного чтения — страница 2

требуют новых подходов к обучению и воспитанию детей. Рядом с традиционными способами развития школьников набирают силу новые методики учителей-новаторов. Педагогическая наука и практика в творческом союзе стремятся найти новые решения осуществления учебно-воспитательного процесса. Нарастающий поток различной информации при традиционных способах отбора содержания обучения неизбежно влияет на него, часто усложняет

содержание, нарушает стабильность, приводит к перегрузке учащихся учебной информацией, не имеющей общеобразовательного значения. В этих условиях осуществляются попытки нетрадиционного решения проблемы обновления содержания обучения и воспитания, которые многие педагоги – исследователи и новаторы – практики начинают искать на путях «межпредметной интеграции». Интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир,

познавать красоту окружающей природы, действительности, а также способствует приобретению новых знаний, представлений, является высшей формой реализации межпредметных связей на качественно новой ступени. С учетом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что

способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления. Цель данного исследования: определение оптимальных условий использования межпредметных связей как средства развития связной речи на уроках литературного чтения. Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках литературного чтения в начальной школе. Предмет исследования: межпредметные связи как средство развития

связной речи младших школьников на уроках литературного чтения. Гипотеза: Повысить уровень развития связной речи младших школьников возможно, если: - знать условия эффективной организации развития связной речи младших школьников; - системно диагностировать ход развития речевого опыта младших школьников; - использовать на уроках литературного чтения межпредметные связи. Задачи исследования: раскрыть понятия «интеграция»,

«связная речь»; проанализировать психолого-педагогическую, речеведческую, методическую литературу по данной теме; выявить условия для развития речевых умений при использовании межпредметных связей; раскрыть эффективные методы и приемы реализации интегрированного подхода на уроках литературного чтения; Методы исследования: -анализ психолого-педагогической, речеведческой, методической литературы в аспекте развития