Использование мультимедиа на уроках алгебры по теме: «Прогрессии» как средство повышения успеваемости учащихся 9 класса — страница 11

помощью тестов фиксируется только результат, но не ход их выполнения, а у учащихся есть возможность угадывания ответа. Поэтому при проверке знаний и умений, учащихся не следует ограничиваться лишь текстовым контролем, как и любым другим способом проверки, а необходимо их сочетать с другим методом. В практике обучения математике наибольшее распространение получили тесты: на установление истинности (ложности) утверждения; с

выбором верного ответа из нескольких заданных; на заполнение пропусков в истинном предложении; с перекрестным выбором, на установление соответствия между заданными элементами множеств; на установление правильной последовательности элементов заданного множества. При организации контроля для повышения надежности получаемых результатов их следует варьировать совместно с другими видами тестов. Вместе с тем, учитывая

проблемы стилей обучения, следует чаще использовать тесты, с которыми учащиеся справляются лучше. В ряде случаев определенные трудности у учителей связаны с оцениванием результатов тестирования. Прежде всего, формирование той или иной шкалы оценки результатов тестирования осуществляется, как правило, только с учетом правильно выполненной работы. Существует еще один вид проверки знаний, умений, навыков – это словарный

диктант. Словарный диктант – это вид слухового или зрительного диктанта. На уроке математики словарный диктант используется для проверки знаний математических терминов. Учитель диктует не предложения и текст, а отдельные слова. С помощью диктанта учитель проверяет правописание математических терминов, орфограммы, которые нужно запомнить. Написание математических диктантов не требует большого количества времени. Их можно

проводить, как и в начале, так и в конце урока в течение 5 минут. Словарный диктант не должен быть объемным по количеству слов, в пределе 10 – 15 слов. Учителю необходимо каждое слово читать два раза для того, чтобы учащиеся сначала услышали слово, а потом его записали. [2, 337] Для повышения интереса учащихся можно использовать различные формы проведения словарных диктантов. После проведения словарного диктанта нужно обязательно

организовать проверку или взаимопроверку, где учащиеся самостоятельно оценят работу товарища. Таким образом, сравнивая устный и письменный опрос, можно сказать, что на уроках математики часто учителями используется только письменный опрос. Устный опрос часто уходит на второй план. Поэтому учащиеся не умеют правильно формировать свою математическую речь. Следует использовать комплексную проверку, т.е. соединить устный и