Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией

  • Просмотров 2426
  • Скачиваний 16
  • Размер файла 85
    Кб

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования БИРОБИДЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра логопедии Устьянцева Анна Сергеевна Дипломная работа Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией. Научный руководитель: старший преподаватель И. А. Емельянова. Биробиджан – 2005 Дипломная

работа выполнена на кафедре логопедии К защите допускаю, К защите допускаю, научный руководитель: зав. кафедрой: ________________________ ____________________ Декан факультета: ____________________________________________ Оглавление Введение 3 1. Проблема коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией в специальной научной – литературной литературе. 8 1.1. Этиология, симптомы при дислалии 8 1.2. Этапы и содержание логопедической работы по устранению дислалий у

дошкольников 15 2. Организация экспериментального исследования по устранению нарушения звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием наглядных средств 29 2.1. Выявление и систематизация нарушений звукопроизношения у старших дошкольников 29 2.2. Преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием наглядных средств 38 2.3. Анализ результатов логопедической работы 50 Заключение 53

Список литературы 57 Приложения Введение Главным фактором социального общения людей является язык. Речевая деятельность представляет собой процесс использования языка для общения. Одной из задач всестороннего развития детей является развитие речи. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем больше возможностей откроется перед ним в познании окружающего мира, тем легче ему будет общаться. Речевое общение занимает центральное

место в жизни человека, «как фактор его психического развития, условие саморегуляции», как «средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта, как условие развития мышления» 12 Становление речевого общения происходит постепенно, вместе с развитием ребёнка. Формирование речи взаимосвязано с развитием всех психических функций детей. Для обеспечения нормального речевого общения необходимо