Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией — страница 7

  • Просмотров 2819
  • Скачиваний 18
  • Размер файла 85
    Кб

боковой (правосторонний, левосторонний), двусторонним прикус; укороченная или слишком массивная уздечка языка; 2) патологические изменения величины и формы языка (слишком маленький или, наоборот, слишком большой язык); 3) неправильное строение твердого и мягкого нёба (узкое, высокое, плоское, укороченное) — при таких аномалиях наиболее заметно нарушается правильное произношение шипящих и свистящих звуков, сонорных, страдает

внятность речи в целом; 4) атипичное строение губ (толстые, массивные губы, узкие, тонкие, малоподвижные) приводит к неправильному произношению губных, губно-зубных, а также гласных звуков.[7] В зависимости от количества нарушенных групп звуков дислалия делится на мономорфную (страдает одна группа звуков, ни пример свистящих — с, сь, з, зь. ц) и полиморфную, когда нарушено две и более групп звуков. По количеству нарушенных звуков

различаются дислалия простая (от 1 до 4 звуков) и сложная (от 4 и более звуков). Р.Е. Левина отмечала, что нарушения звукопроизношения в речи ребенка могут проявляться по-разному: 1) звук отсутствует: ампа (лампа), акета (ракета); 2) звук произносится искаженно, т.е. заменяется звуком, отсутствующим в фонетической системе русского языка: например, вместо нормативного р произносится «горловой» или «боковой» р; вместо нормативного с —

межзубный с; 3) звук заменяется звуком, более простым по артикуляции (л→ у). Замены звуков могут быть следующими: а) замена звуков, одинаковых по способу образования, но различных по месту артикуляции (замена взрывных заднеязычных к и г взрывными переднеязычными т и д: дамат — гамак); б) замена звуков, сходных по месту артикуляции, но различных по способу образования (замена фрикативного переднеязычного переднеязычным взрывным т:

тумка — сумка, тапоги — сапоги); в) замена звуков, одинаковых по способу образования, но различных по участию органов артикуляции (замена язычного ф губно-зубным: фофна — сосна); г) замена звуков, одинаковых по месту и способу образования, но различающихся по участию голоса (замена звонких звуков глухими: папушка — бабушка); д) замена звуков, одинаковых по способу образования и по активнодействующему органу, но различающихся по

признаку твердости и мягкости (замена мягких твердыми и твердых мягкими: сянки вместо санки). Чаще нарушаются трудные по артикуляции звуки: язычные (р и л), группа свистящих (с, з, ц) и группа шипящих (ш, ж, ч, щ). Твердые и мягкие пары согласных нарушаются обычно в одинаковой степени.[29] В зависимости от того, какие звуки не сформированы или нарушены, выделяются нижеперечисленные виды недостатков. 1. Сигматизм — недостатки