Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства — страница 3

основным направлениям. Во-первых, отслеживаются параметры деятельности, процессуальные характеристики, поскольку эти данные являются наиболее информативными и оперативными по сравнению с результативными. Во-вторых, осуществляется наблюдение, даются оценка и прогноз изменения состояния объекта мониторинга. Практики часто путают такие понятия как мониторинг и диагностика. Хотя мониторинг очень сходен с педагогической

диагностикой, но данные понятия следует различать. Диагностика – есть деятельность, направленная на раскрытие сущности явления, уже открытого ранее в ходе научного исследования, и имеющего достаточно полное, конкретное описание, которое содержится в памяти диагноста, и с которым он соотносит полученную информацию. По-мнению Л.С.Выготского, диагностическое исследование предполагает наперед готовую, уже установленную систему

понятий, с помощью которой устанавливается сам диагноз, с помощью которой данное частное явление подводится под обще понятие. Отличительные особенности мониторинга: Мониторинг предполагает систему отслеживания на протяжении 1, 3, 5 лет. Мониторинг – целенаправленная специальная система, осознанная и планомерная на всех этапах педагогического процесса. При проведении мониторинга основное внимание направляют на

процессуальные характеристики, то есть на особенности течения самого педагогического процесса, так как эта процессуальная информация является более важной и оперативной по сравнению с результативной. В ряде исследований А.Талых выделяет ряд задач, определяющих сущность мониторинга: Непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;

Своевременное выявление изменений, происходящих системе образования, и факторов, вызывающих их; Предупреждение негативных тенденций в системе образования; Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования; Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования. Так как мониторинг представляет собой постоянное наблюдение за образовательным

процессом, к нему предъявляются следующие организационно-методические требования: Набор и форма показателей мониторинга должны быть органичными и постоянными в течение установленного периода времени; Показатели должны по-возможности фиксировать такие феномены образовательного процесса, которые достаточно глубоко изучены в научном плане и адекватно отражают уровень качества образования; Показатели должны носить