Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства — страница 4

оценочный характер управления качеством образования; Периодически (не реже 1 раза в год) должна осуществляться коррекция используемого набора показателей. Таким образом, мониторинг представляет собой целостную систему, реализующую множество функций. В работе Тропниковой Н.П. выделяется ряд аспектов мониторинга: Непрерывность (постоянный сбор данных); Диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести

реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса); Информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах); Научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров); Обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы

в отслеживаемый процесс). В работах Н.Калининой и Л.Егоровой отмечается, что особое значение для мониторинга в образовании имеют вопросы распространения информации. Не отрицая важности таких инструментов влияния на принятие решений как формирование общественного мнения, информирование социума, нельзя признать их основными для мониторинга в образовании. Мониторинг в образовании будет неполным без учета мнения самого

образовательного учреждения или образовательной системы, которое выражают руководители. Вообще между этапом получения данных обследования и их анализом необходимо предусмотреть еще один этап. Им должно стать обсуждение результатов мониторинга с администрацией. Необходимость такого диктуется и еще одним требованием – дальнейшим рассмотрением полученной информации и ее использованием в практике. Само по себе обсуждение

нельзя назвать научным способом получения информации, однако, для мониторинга его ценность представляется достаточно очевидной. Действительно, мониторинг в образовании должен предусматривать определенную систему распространения информации, достаточно сложную и вместе с тем надежную. Это связано с тем, что выделяют только две группы способов осуществления мониторинга: Способ сбора информации и регистрации текущей

информации; Способ учета полученных данных, принятие управленческих решений и регуляции педагогического процесса. Таким образом, актуальность проблемы использования мониторинга в образовательном учреждении заключается в: определении успешности и результативности протекания образовательного процесса; обучении педагогов самоанализу и самооценке динамики своей деятельности в образовательном процессе; осуществлении