Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства — страница 5

целесообразного управления качества состояния образовательного процесса; прогнозировании перспектив развития объектов или субъектов образовательного процесса. 1.2 Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении А.Талых рассматривает определение педагогического мониторинга в совокупности. Автор считает, что начать его рассматривать необходимо с определения качества образования, которое рассматривается как

характеристика образования, определяемая как совокупность свойств, способствующих удовлетворению образовательных потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства. Целью мониторинга качества образования в ДОУ является формирование целостного представления о качестве всей образовательной системы. Качество образования следует рассматривать как обобщенную меру эффективности образовательной системы

дошкольного учреждения, проявляющуюся в ее способности предоставлять комплекс услуг, отвечающий как ожиданиям и запросам их потребителей, так и требованиям законодательных нормативных документов. Анализ информационной базы мониторинга качества образования показывает, что он обладает специфическими особенностями на этапе сбора и оценки информации. Изучается далеко не вся доступная для получения и систематизации

информация, а только та, которая позволяет создать целостную картину качества образования, обеспечиваемого дошкольным учреждением. Можно выделить следующие этапы сбора информации: Выявление скрытых резервов, потенциальных возможностей личности каждого педагога и коллектива в целом; Выявление условий реализации выбранных программ и технологий; Определение интересов, способностей и уровня развития детей, коллектива,

педагогов; Помочь педагогам овладеть элементами исследовательской деятельности, разными формами обобщения своего педагогического опыта; Способствование творческому развитию личности и овладению педагогами профессиональной самодиагностикой. Е.Н.Степанов предлагает алгоритм изучения эффективности воспитания: Определение цели и задач изучения; Подбор критериев и показателей для определения результативности процесса

воспитания учащихся; Выбор методик изучения; Подготовка диагностического инструментария; Исследование испытуемых; Обработка и интерпретация результатов исследования; Анализ, оценка и обсуждение результатов изучения; Диагностика эффективности деятельности образовательного учреждения является новой областью педагогической науки. Уже накоплено значительное количество диагностических методик. Более сорока методик,