Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства — страница 9

процедур, а теоретический фундамент практической деятельности, как и вся методика. Критерии, которые позволяют дать оценку качеству диагностического измерения: Объективность; Надежность (точность); Валидность (достоверность). Корректировка проводимой диагностики развития детей дошкольного возраста. Формирование представлений о диагностике педпроцесса. Диагностика не исключает педагогический контроль. Некоторые научные

работники (Багаутдинова С.Ф.) рекомендуют попробовать привлечь воспитателей к преобразованию системы существующего педагогического контроля посредством использования в нем диагностики. А именно: отказаться от регламентированного контроля, придерживаться принципа доверия, возможно, перейти на самоконтроль и взаимный контроль, соотнести контрольные этапы с диагностическими компонентами, особенно с анализом и

прогнозированием. Таким образом построить модель педагогического контроля. Следующий этап работы – выбор эффективной технологии диагностирования, включающей комплекс эффективных и рациональных методов анализа и создание условий для их использования, определение формы, способа регистрации результатов и показателей. Проблема педагогического контроля и педагогической диагностики актуальна и для руководителей ДОУ. С одной

стороны, необходимо стимулировать творчество и свободу педагогов, а с другой – регулировать и корректировать этот процесс. Создание модели педагогической диагностики позволит решать вопросы прогнозирования работы в ДОУ, аттестации ДОУ и педколлектива, выявление соответствия деятельности дошкольного учреждения государственному образовательному стандарту. В настоящее время педагог дошкольного учреждения должен обладать

компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу. Под культурой практической деятельности понимается профессиональная деятельность педагога, направленная на достижение максимально возможных результатов в обучении, воспитании и развитии детей. Она характеризуется следующими чертами: Новизна в постановке целей и задач; Глубокая

содержательность; Оригинальность применения ранее известных и использование новых методов решения педагогических задач; Разработка новых концепций, содержания, педагогических технологий на основе гуманизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Способность сознательно изменять и развивать себя, вносить свой вклад в профессию. Освоение специалистами ДОУ методики педагогической диагностики является