Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников — страница 3

  • Просмотров 2159
  • Скачиваний 15
  • Размер файла 56
    Кб

эффективность данной работы. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования: изучить передовой научный опыт и литературные рекомендации по данной проблеме; определить степень разработанности проблемы в теории и практике педагогических наук; описать методику работы со сказкой; выявить изменения в поведении младших школьников; наблюдать за особенностями контакта

между детьми; сделать выводы. Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава I. Коррекция отклонений в поведении младших школьников 1.1 Причины и типы отклонений в поведении младших школьников Типические причины отклонений в поведении младших школьников: недостаточный уровень социальной зрелости ребёнка, неспособность освоиться с социальной

ролью ученика, с требованиями и нормами школьной жизни, отсутствие психологического настроя на учение, повышенная утомляемость, высокая истощаемость деятельностью, как следствие психосоматической ослабленности, трудности в учении, неспособность справиться с учебной нагрузкой, "смысловые барьеры" в отношении с учителем, непрестижное положение среди одноклассников. В некоторых случаях нарушения поведения имеют

первичную обусловленность, т.е. определяются особенностями индивидуальных, в том числе нейродинамических свойств ребенка: нестабильностью психических процессов, психомоторной заторможенностью, или наоборот, психомоторной расторможенностью. Эти и другие нейродинамические расстройства обнаруживают себя преимущественно в гипервозбудимом поведении с характерными для такого поведения эмоциональной неустойчивостью,

легкостью перехода от повышенной активности к пассивности и, наоборот, от полного бездействия к неупорядоченной активности. В других случаях нарушения поведения являются следствием неадекватного (защитного) реагирования ребенка, на те или иные затруднения школьной жизни или на неудовлетворяющий ребенка стиль взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Поведение ребенка при этом отличается нерешительностью или

негативизмом, упрямством, агрессией. Кажется, что дети с таким поведением не желают вести себя хорошо, специально нарушают дисциплину. Однако это впечатление ошибочно. Ребенок действительно не в состоянии справиться со своими переживаниями. Наличие отрицательных переживаний и аффектов неизбежно ведет к срывам поведения, является поводом для возникновения конфликтов со сверстниками и взрослыми, Формируясь в деятельности,