Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах — страница 11

предметом особой заботы учителя должна быть адекватность понимания сущности явления и его наглядного представления. Помните, что наглядность – сильнодействующее средство, которое при невнимательном или неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменить цель ярким средством. При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом

развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей. [21, с.450-451] Особое место отводится принципу наглядного обучения в курсе начального обучения. Большое значение придают наглядному обучению и современные учителя новаторы: С.Н. Лысенков, Ш.А. Амонашвили и другие. Таким образом, можно говорить о том, что использование наглядных пособий занимало умы ученых и педагогов на протяжении всей истории

педагогики. Проблема наглядности остается актуальной и сегодня. [29] Поэтому в следующем параграфе мы остановимся на значении средств наглядности в процессе обучения младших школьников математике. Глава 2. СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ 2.1 Значение средств наглядности при обучении младших школьников математике Последовательное осуществление понятийной основы обучения математике в

начальной школе, ни в какой мере неумоляет роли представлений, основанных на образном восприятии действительности. Система представлений о природных явлениях, исторических событиях и событиях современной общественной жизни, о современной технике, о произведениях искусства составляет существенную часть программного материала в начальных классах. Ничем неоправданно и принижение роли предметно-образной наглядности в

обучении, которая имела место в некоторых методических источниках и практике ряда школ. Уровень усвоения программного материала, а, следовательно, и эффективность обучения существенно зависят от использования на уроках различных средств наглядности. При определенных условиях использование наглядных пособий не только не мешает развитию абстрактного мышления учащихся, но и способствует развитию у учащихся важнейших

мыслительных операций. Как показывает практика, эффективность использования средств наглядности в учебном процессе достигается при определенных условиях и зависит от характера самих наглядных пособий, от правильного сочетания в учебном процессе различных источников информации. Анализ педагогической и методической литературы позволяет утверждать, что успех обучения во многом зависит от методов обучения с использованием