Использования системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования

Содержание Введение Глава I. Теоретическая основа создания системы качественного образования 1.1 Сущность понятия качества образования 1.2 Основные пути анализа качества образования 1.3 Процесс управления качеством образования в учреждении 1.4 Внутренний контроль, как залог создания системы качественного образования Глава II. Процесс практической реализации повышения качества образования 2.1 Процесс проведения и результаты

констатирующего эксперимента 2.2 Процесс проведения и результаты формирующего эксперимента 2.3 Процесс проведения и результаты контрольного эксперимента Заключение Список литературы Приложение Введение Сегодня Россия, как и все человечество, находится в поисках новых форм своего бытия, наиболее адекватных современному динамическому состоянию мировой эволюции и особенностям российской цивилизации, российской духовности и

культуры. Образование становится способом, обеспечивающим существование социума как общества с определенными целями развития и связанной с ними структурой. Образование имеет решающее значение для развития личности, социальных институтов, общества в целом. Официальным признанием этой роли стало законодательное провозглашение сферы образования в России в качестве приоритетной. Развитие системы образования в России сегодня

характеризуется поиском новых форм и методов функционирования системы, ростом вариативности видов школ и образовательных программ. Положительные процессы в развитии отечественного образования нашли свое отражение в децентрализации управления общеобразовательными учреждениями и предоставления им значительной автономии, разнообразии сети общеобразовательных учреждений, новом содержании и технологиях общего

образования; предоставлении учащимся, их родителям возможности выбора образовательных предметов, учреждений; формировании рынка образовательных услуг; возможности многоканального и многоуровневого финансирования образовательных учреждений. Современная общеобразовательная школа превратилась из замкнутой системы в диалектически развивающуюся открытую систему, которая создается обществом для выполнения социально