Исследование оснований выбора профильного обучения в конце девятого класса

  • Просмотров 2837
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 98
    Кб

Оглавление Введение Глава 1. Теоретическая часть 1.1 Организация профильного обучения 1.1.1 Содержание профильного обучения 1.1.2 Зарубежный и отечественный опыт профильного обучения 1.1.3 Теоретические основания введения профильного обучения 1.2 Общая характеристика старшего подросткового и юношеского возраста 1.3 Психологические аспекты профессионального самоопределения 1.4 Понятие выбора в психологии 1.4.1 Классификация

выборов 1.4.2 Деятельностная трактовка выбора Глава 2. Экспериментальная часть 2.1 Описание процедуры исследования 2.2 Анализ и интерпретация полученных данных Заключение Список литературы Приложения Приложение 1. Анкета для девятиклассников Приложение 2. Анкета для родителей Приложение 3. Анкета для педагогов Введение Уже второй год в ряде российских школ проходит эксперимент по профильному обучению. В основе содержания

эксперимента – Концепция модернизации образования до 2010 года и Концепция профильного обучения. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: - обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; - создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных

образовательных программ; - способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; - расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего

профессионального образования. Профильные 10-е классы в экспериментальных регионах открылись только в сентябре 2004 года, поэтому судить о результатах эксперимента пока рано. Однако уже обозначились некоторые проблемы, которые могут возникнуть при реализации идеи профильной школы. Во-первых, реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного