Контроль и самоконтроль знаний и умений младшего школьника

  • Просмотров 4234
  • Скачиваний 15
  • Размер файла 106
    Кб

Министерство образования Российской Федерации Кафедра методики основ естествознания Дипломная работа Контроль и самоконтроль знаний и умений младшего школьника Псков 2010 г. Введение Контролирование, оценивание знаний, умений учеников – это очень древние компоненты педагогической технологии. Возникнув на заре цивилизации, они сопровождают развитие школы. Тем не менее, по сей день, идут жаркие споры о смысле

контролирования и оценивания. Критиковал современные ему формы контроля К.Д. Ушинский. Характеризуя их недостатки, он подчеркивал, прежде всего, то, что существующие способы подавляют умственную деятельность учеников. Обычно учитель спрашивает одного или несколько учеников, а остальные в это время считают себя свободными от какой-либо деятельности. Они напрасно теряют время, волнуясь в ожидании. Естественно, в такой

обстановке ученик не способен проявлять любознательность, инициативу. Попытки, предпринимавшиеся в прошлом, ничего не дали. Обучение без контроля “радостная перспектива приобретения знаний”, а так же “заложенная самой природой стремление к знаниям” не являются действенными стимулами в учебной деятельности школьников. Тем не менее, в авторитарной и гуманистической школе контроль имеет различное назначение и существенно

отличается как общим подходом, так и конкретными способами. Так как проблема контроля и самоконтроля не имела одинаковых позиций, то стала центром внимания у многих психологов и педагогов – практиков. В психолого-педагогических исследованиях проблем развивающего обучения, выполненных В.В. Давыдовым, на которые мы ориентируемся в работе, действие контроля выделяется; как отдельный структурный компонент в учебной

деятельности, в силу своей значительности при освоении этой деятельности. В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин считают, что превращение учащегося в подлинного субъекта учебной деятельности связано с овладением им действиями контроля и самоконтроля, с умением осуществлять их самостоятельно, без помощи и вмешательства учителя. В.В. Давыдов считает, что если при выполнении заданий школьники допускают ошибки, то это свидетельствует либо о