Контроль и самоконтроль знаний и умений младшего школьника — страница 13

  • Просмотров 4869
  • Скачиваний 17
  • Размер файла 106
    Кб

проблем, возникающая м поступлением ребенка в школу, состоит в том, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах. Особую трудность для детей 6-7-летнего возраста представляет саморегуляция поведения. Подготовительная фаза ориентировки в условиях решаемой задачи является очень важной, так как дети на практике часто

не справляются с задачей именно потому, что не умеют анализировать ее условия. Обучающиеся в третьем и четвертом классах вполне в состоянии управлять собой и внешне своим открытым поведением, и внутренне своими психологическими процессами. Мы придерживаемся точки зрения Д. Б. Эльконина на учебную деятельность, согласно которой эта деятельность имеет следующую структуру: учебная задача учебные действия контроль оценка.

Действие контроля предполагает сопоставление своих действий, их качества и полноты, и результатов с данным образцом, эталоном. Необходимость контроля и самоконтроля в учебной деятельности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников потребности к планированию и выполнению действий про себя, во внутреннем плане, а также к произвольной их регуляции. ГЛАВА 2. Систематизация педагогического опыта по

проблеме контроля знаний и умений учащихся 2.1 Цели контроля Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определения качества усвоения учащимися учебного материала - уровня

овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой по математике. Во – вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В – третьих, эта цель предполагает воспитания у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. Если

перечисленные цели контроля знаний и умений учащихся реализовать, то можно говорить о том, что контроль выполняет функции контроля. 2.2 Функции контроля Среди функций контроля мы выделим следующие: контролирующую обучающую (образовательную) диагностическую прогностическую развивающую социальную воспитательную эмоциональную функцию управления. Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся,