Контроль и самоконтроль знаний и умений младшего школьника — страница 19

учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким. Например, школьник выполняет итоговую контрольную работу на "4", в то время как в процессе текущего контроля соотношение между "4" и "3" было в

пользу "3". Это обстоятельство не дает учителю права снизить итоговую отметку, и ученик, в конечном счете, получает "4". В тоже время другой ученик, который имел твердую "4" в течение учебного года, написал итоговую контрольную работу на "3". Оценка его предыдущей успеваемости оставляет за учителем право повысить ему итоговую отметку до "4". 2.5 Формы контроля 2.5.1 По направленности контроля В зависимости от

того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три формы контроля: Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика). Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища). Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью). Организация внешнего контроля. В процессе контроля учителем знаний и умений учащихся выделяют следующие компоненты:

Уточнение долей изучения данного отрезка учебного материала и установление конкретного содержания контроля. Различные способы выражения результатов контроля: оценка и отметка. Выбор видов форм, способов и средств контроля, соответствующих поставленным целям. Содержание контроля. В нынешней теории понятие "оценка", контроль, проверка, "учет" и др., с ним связанные, не во всех учебниках и не всеми специалистами

объясняются одинаково. Общим родовым понятием выступает контроль, означающий выявление, измерение и оценивание знаний, умений. Выявление и измерение называют проверкой. Поэтому проверка – составной компонент контроля. Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности школьника, но и объема его учебного труда. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат)

проверки. В табелях успеваемости, классных журналах оценки фиксируются в виде отметок. Установление содержания контроля зависит от целей изучения данного материала. Существуют различные подходы к описанию целей и содержанию, чтобы они служили основой для разработки средств, для контроля знаний и умений учащихся. Рассмотрим 2 из них: Первый подход связан с указанием тех качеств, которые должны быть присущи сформированным в