Контроль и самоконтроль знаний и умений младшего школьника — страница 3

всегда умеют предупреждать и находить уже допущенные ошибки в своей работе. Актуальность проблемы обучения самоконтролю состоит и в слабой материальной базе, так как задания полностью направленные на усвоение сущности приёмов самоконтроля, учителю большей частью приходится составлять самому. Число заданий с установкой на самоконтроль составляет (по данным некоторых исследований) 2% от общего числа заданий, имеющихся в

учебниках и учебных пособиях по математике в начальных классах. Необходимо систематизировать работу по организации контроля и самоконтроля. Большинство школьников считают проверку знаний исключительно обязанностью учителя (дома – родителей) и не привыкают проверять себя, не умеют или не хотят этого делать. Необходимо учить детей осуществлять контроль, добиваться понимания необходимости проверки своей работы. Проведённое

анкетирование показало, что учителя нуждаются в заданиях по организации самоконтроля, в разнообразных формах этой работы. Цель нашей работы мы определяем следующим образом: выявление условий для успешной организации контроля и самоконтроля. Объектом исследования является учебно-познавательная деятельность младшего школьника. Предметом исследования - контроль и самоконтроль знаний и умений. Исходя их объекта, предмета и

цели исследования вытекают следующие задачи исследования: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме; определить содержание базовых понятий работы (контроль, самоконтроль, оценка, проверка, формы контроля) в доступных педагогических трудах; разработать и апробировать комплекс уроков математики, в ходе которых выработать умение контролировать свою деятельность у младших школьников;

определить влияние использованных форм работы на формирование самоконтроля у учащихся. Гипотеза исследования: если учитель систематически проводит работу по формированию навыков самоконтроля на всех этапах урока, то количество ошибок, допущенных в работе, значительно уменьшается. В работе использовались следующие методы исследования: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;

целенаправленное наблюдение за процессом формирования самоконтроля младших школьников; опросные методы (анкетирование, беседа); педагогический эксперимент; количественная отработка полученных результатов. Опытно-экспериментальную базу исследования составил 3”Б” класс школы-интерната №1 г. Пскова. Наша дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, который включает 36 источников и 44