Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении

  • Просмотров 3234
  • Скачиваний 13
  • Размер файла 171
    Кб

Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении Оглавление Введение I. История и современное состояние проблемы устранения дислексии у детей 1.1 Нейропсихологические механизмы письменной речи 1.2 Дислексия: причины, механизмы, виды 1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 1.4 Особенности речевого развития детей с ЗПР II. Экспериментальное изучение процесса овладения чтением

учащимися с ЗПР 2.1 Организация и методика эксперимента 2.2 Особенности формирования навыков чтения у детей с ЗПР 2.3 Результаты контрольного эксперимента III. Система коррекционной работы по преодолению дислексии у учащихся с ЗПР 3.1 Методика коррекции фонематической дислексии 3.2 Методика устранения аграмматической дислексии 3.3 Методика устранения семантической дислексии 3.4 Методика коррекции оптической дислексии Заключение

Список использованных источников и литературы Приложения Введение Неуспеваемость, особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет овладение ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это время формируются умственные и практические операции, действия и деятельность.

Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо знать возможные причины неуспеваемости, установить, какие

из них действуют в конкретном случае (то есть диагностировать неуспеваемость),и уметь или устранить их или коррегировать последствия. Причины неуспеваемости учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами. Примерно 50% неуспевающих школьников составляют дети с задержкой психического развития. Запас знаний об окружающей среде у младших школьников с ЗПР крайне скуден, они не