Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме — страница 18

необходимо давать в краткой форме. Собственно педагогические программы должны быть направлены на обучение детей понятиям числа, счету, определению временных категорий, ориентировке в пространстве. Этап от этапа решается задача усложнения деятельности, увеличивается предлагаемый объем навыков и знаний. Любые задания должны предлагаться в наглядной форме, объяснения должны быть простыми, повторяющимися по несколько раз.

речевые задания должны предъявляться голосом разной громкости, с обращением внимания на тональность. И на последующих этапах работы по-прежнему решается задача усложнения деятельности, с постепенным переходом от индивидуальных к направленным игровым заданиям, еще позднее к сложным играм, упражнениям в группах по 3-5 и более детей. ● Логопедическая работа начинается с определения особенностей речевого развития свойственной

детям-аутистам. соответствующая коррекция направлена на развитие слухового внимания, фонематического, речевого слуха. Осуществляется постановка звуков, вводится дыхательные, голосовые упражнения. Важной является задача расширения словарного запаса, развитие способности к составлению предложений по картинкам, работа над связным текстом. Речь, как наиболее молодая функция центральной нервной системы, страдает в болезни в

первую очередь и восстанавливается постепенно, поэтапно, в обратном порядке. ● Психологическая коррекция также начинается с диагностики проявлений психического дизонтогенеза ребенка в условиях его общей и игровой деятельности. Основной задачей является вовлечение аутистов в разные виды индивидуальной и совместной деятельности, формирование произвольной, волевой регуляции поведения. Освоение системы игровых штампов

аутистами способствует формированию у них памяти, внимания, восприятия. ● Психотерапевтическая работа с самим аутистом и семьей направлена на коррекцию поведения ребенка, на коррекцию и укрепление семьи, привлечение семьи, привлечение родителей к воспитательной работе с ребенком, обучение приемам работы с ним. Как указывалось ранее, реабилитационная работа должна проводиться комплексно, специалистами различного профиля. В

нижепредставленной (таблица 1) даны основные этапы и направления коррекционно-развивающей работы с аутичными детьми. Таблица 1 Комплексная программа коррекционно-развивающей помощи ребенку с РДА Направления помощи Этапы МЕДИКОМЕТОЗНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ I Диагностический Медицинская диагностика, характеристика состояния ребенка, определение прогноза диагностика проявлений