Коррекционно-воспитательная работа по развитию речевого дыхания у старших дошкольников с нарушениями речи — страница 2

  • Просмотров 3029
  • Скачиваний 13
  • Размер файла 93
    Кб

дизартрия, ринолалия, разные формы нарушения голоса. Разработан целый ряд систем по коррекции названных нарушений речи, в которых предлагаются комплексы упражнений по коррекции речевого дыхания. Общепризнанным является то, что при коррекции речевых нарушений в дошкольном учреждении коррекционно-педагогическая работа осуществляется наиболее эффективно, если имеет место взаимодействие и преемственность в работе логопеда и

воспитателя. Это определяет актуальность совершенствования работы по коррекции речевого дыхания в рамках деятельности воспитателя. Объектом исследования является коррекционно-воспитательная работа с детьми с нарушениями речи. Предметом исследования является коррекционно-воспитательная работа по развитию речевого дыхания у старших дошкольников с нарушениями речи. Цель исследования - поиск наиболее эффективных

упражнений в процессе коррекционно-воспитательной работы со старшими дошкольниками с нарушениями речи. В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования: Изучить литературу по проблеме развития речевого дыхания у старших дошкольников с нарушениями речи. Разработать комплекс занятий и игр. Реализовать этот комплекс на практике. Методы исследования: Анализ литературы по теме исследования. Наблюдение.

Глава 1. Теоретические аспекты коррекции речевого дыхания детей с нарушением речи Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно

возросли требования к речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.К. Марковой и др. авторов, возможности построения связности высказывания,

объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте. У нормально развивающихся детей к началу школьного обучения происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции. Однако не все дети этого возраста одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности. 1.1 Роль речевого дыхания в развитии речи