Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста — страница 14

соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы. Данный педагогический эксперимент должен подтвердить: полученные выводы в теоретическом исследовании; гепотизу исследования, суть которой в том, что коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста даст положительные результаты, если будут подобраны индивидуальные или групповые методы и формы коррекции нарушений поведения детей и

при этом будут учтены: возрастные и психолого-педагогические особенностей детей младшего школьного возраста; причины нарушений поведения детей младшего школьного возраста Педагогический эксперимент состоит из последовательных этапов, каждый из которых требует определенных методик. На первом этапе, констатирующем – исследуются динамические характеристики личности, изучаются социально-статусная структура личности,

определяются условия и факторы социально-психологических индексов, влияющих на межличностные конфликты среди подростков. Опыт показывает, что выявленные на этом этапе характеристики – важные диагностические показатели для последующих этапов педагогического эксперимента. Задача второго этапа – формирующего, разработана и реализована программа коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. На третьем

этапе, итоговом, в результате проведенных диагностических процедур и реализации программы проводится сравнительный анализ и дается оценка результативности. Целью педагогического эксперимента разработка и реализация программы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста, определение её результативности. Задачи исследования: провести диагностические мероприятия по определению возрастных и

психологических особенностей, условий и факторов, влияющих на нарушения в поведении детей; на основании полученных результатов в ходе диагностических мероприятий разработать и реализовать программу коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста определить результативность данной программы Для решения поставленных задач использовались методики: наблюдение; социзмерения математическая обработка и

интерпретация результатов Базой исследования послужило МОУ средняя школа № г. Завитинска. В исследовании принимали участие 15 детей младшего школьного возраста. Исследование проводилось анонимно и с полного согласия испытуемых. Отбор испытуемых проводился по личным делам детей. У всех испытуемых детей нарушения поведения проявлялись в виде непокорности и непослушания. Основными факторами нарушений поведения в виде