Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста — страница 17

детей не развиты коммуникативные навыки. Следующим измерением было диагностирование коммуникативных способностей детей. Уровень коммуникативных способностей детей определялся по двум аспектам: понимание специфики ситуации, в которой происходит взаимодействие (Приложение Б) и коммуникации со сверстниками были определены методом наблюдения, где оценочными критериями выступили: замкнутость – 1 балл, малообщителен – 2 балла

и общителен – 3 балл. Оценка уровня коммуникаций: высокий уровень – 3 балла; средний уровень – 2-3 балла, низкий уровень 1-2 балла. Диагностические методики выявляли уровень развития представлений ребенка о состояниях других людей (взрослых и сверстников) в различных ситуациях общения и взаимодействия, а также о способах адекватного поведения. Диагностика по методике «Понимание специфики ситуации» проводилась следующим

образом, детям раздали по две пары картинок, с изображением ситуаций, связанных с пребыванием детей в школе. На одной картинке изображена ситуация, в которой все дети ведут себя в соответствии с правилом, на другой – кто-нибудь нарушает его. Дети должны были оценить ситуацию. По итогам наблюдения мы определили коммуникации со сверстниками. Результаты обследования коммуникативных способностей детей занесены в Таблицу 2. Таблица

2 – Коммуникативные способности детей № Ф.И.О. Понимание специфики ситуации (баллы) Хар-ка (баллы) Среднее количество баллов Уровень коммуникат. способностей Миша М. 3 2 2,5 средний Никита П. 2 3 2,5 средний Алина Б. 3 3 3 высокий Витя С. 1 1 1 низкий Данил Б. 1 2 1,5 низкий Злата Б. 1 2 1,5 низкий Ольга Е. 2 3 2,5 средний Диана Ш. 3 3 3 высокий Кирилл К 1 2 1,5 низкий Вася К. 2 2 2 средний Настя Н. 2 3 2,5 средний Аня М. 3 3 3 высокий Егор П. 1 2 1,5 низкий Сережа О. 2 2 2

средний Саша М. 3 3 3 высокий И так, из таблицы видно, что с высоким уровнем коммуникаций 3(20,0%) детей, с низким 5(33,3%) и 7(46,6%) детей имеют средний уровень коммуникативных способностей. Результаты диагностики коммуникативных способностей представлены в динамике Рисунок 2. Полученные показатели коммуникативных способностей, в ходе констатирующего экпиремента, для детей младшего школьного возраста очень низкие, так как в этом

возрасте при правильном развивающем обучении дети должны быть более общительны. Первый этап диагностики позволил нам выделить проблемных детей, нуждающихся в повышенном внимании со стороны родителей и педагогов. При этом были определены характеристики детей. Причиной нарушения поведения детей в виде непослушания и непокорности является малообщительность детей со сверстниками и взрослыми. Фактором такого поведения