Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста — страница 18

является низкий уровень коммуникативных способностей, который проявляется в неумении детей оценить создавшуюся ситуацию и при этом определить для себя адекватный стиль поведения. Выявленные причины и факторы, а также особенности детей позволят построить программу коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Рисунок 2 – Уровень коммуникативных способностей детей Как видим из рисунка, в основном дети

малообщительны (средний уровень), что не может не повлиять на нарушения в поведении детей. Следовательно либо педагог мало уделяет внимания развитию коммуникативных способностей, либо не правильно подобраны методики. Основные проблемы, заключаются в неумении детей организовать и контролировать собственное поведение для эффективного взаимодействия с окружающими, т. е. в конечном счете в нарушениях общения, представляющих

реальную опасность для адекватного поведения. 2.3 Формирующий этап – разработка и реализация программы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста Цель данной наработки состоит в оказании практической помощи детям с нарушением в поведении, устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со сверстниками, а также в определении

возможных путей решения следующих задач: Развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении. Развитие детей на конечном этапе навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения. Развитие навыков адекватного поведения. Формирование детей правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний. Обучение искусству общения в различных формах и ситуациях Указанные цели и задачи

достигаются входе коррекционных занятий, проводимых раз в неделю с различным уровнем развития (группами не более 5 детей). Их продолжительность составляет 30-40 минут. Преимущество группы заключается в том, что группа представляет собой своеобразный островок мира, в котором ребенок с помощью педагога и других членов группы может проанализировать собственное поведение и опробовать его новые формы. Это достигается с помощью

особой организации общения в группах, активного социального обучения, главной характеристикой которого является «соответствие самой процедуры обучения тем процессам и явлениям, которые создаются в ходе его реализации, т е. отношения участников группы тренинга строятся в полном соответствии со всеми требованиями общения-диалога». Следует отметить, что методы психологического тренинга, одной из форм которого является