Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты") — страница 3

выявление особенностей развития речи детей с нарушением интеллекта, известно, что у таких детей наблюдается несформированность, в той или иной степени, всех операций речевой деятельности. Это значительно ограничивает возможности детей в самостоятельном познании окружающего мира и затрудняет процесс обучения. В связи с этим задача формирования и развития лексикона ставится перед учителем с первых дней пребывания ребенка в

школе и решается в течение всех лет его обучения. Значительное место в структуре указанного направления коррекционной работы принадлежит деятельности учителя — логопеда, обеспечивающего преодоление наиболее выраженных отклонений в речевом развитии учащихся. Овладение системной лексикой позволит совершенствовать познавательную и коммуникативную деятельность школьников с нарушенным интеллектом, будет способствовать

адаптационным процессам в социуме. Поэтому перед нами встает проблема поиска оптимальных путей коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта. Объект исследования – особенности лексического запаса младших школьников с нарушением интеллекта. Предмет исследования – логопедическая работа по развитию лексической стороны у учащихся С(К)ОУ VIII вида.

Гипотеза исследования – коррекционная работа по преодолению нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта будет эффективна, если: учитывать принцип концентрированного распределения материала. использовать в ходе коррекционной работы метод семантических полей. Цель исследования: теоретически обосновать, спланировать содержание и оценить эффективность коррекционной работы по преодолению

нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем «Овощи, фрукты»). Задачи: 1. Изучить научную и методическую литературу по проблеме речевого развития младших школьников с нарушением интеллекта. 2. Изучить особенности устной речи младших школьников с нарушением интеллекта. 3. Спланировать направления и содержание логопедической работы по формированию словарного запаса у младших

школьников с нарушением интеллекта (на примере тем «Овощи, фрукты»). 4. Провести обучающий эксперимент и оценить его эффективность. Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической основой исследования явились: положения общей и специальной психологии о единстве основных закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Т.А. Власова и др.), положение о