Критерии готовности педагогов к использованию экспериментирования — страница 18

  • Просмотров 3235
  • Скачиваний 17
  • Размер файла 82
    Кб

консультации для родителей, воспитателей, детские работы и т. д.); провести диагностику на основе перечня знаний и умений, которые должны иметь дети после занятий опытно-исследовательской деятельностью (Приложение 9); разработать план мероприятий по детскому экспериментированию в семье. (Приложение 6) Для формирующего этапа необходимо наличие педагогических условий, о которых шла речь в теоретической главе. Такими

педагогическими условиями выступают организационно-методические мероприятия по проблеме использования экспериментирования как метода развивающего обучения дошкольников, обеспечивающие: - формирование мотивации педагогов на использование экспериментирования как метода развивающего обучения; - осуществление обогащения, систематизации и интеграции знаний о данном методе обучения; - включение педагогов в

исследовательскую, практическую и рефлексивную деятельность по использованию данного метода обучения. Вся работа по решению поставленных задач была разбита на этапы (приложение 5). Предварительно была изучена литература и опыт других образовательных учреждений по данному вопросу, составлена теоретическая концепция. Опыт, накопленный при проведении занятий по окружающему миру, позволил выделить те из них, которые содержат

эксперименты и упражнения для развития отдельных исследовательских навыков, и систематизировать их в комплексно-тематический план "Опытно-исследовательская деятельность дошкольников на занятиях по окружающему миру" (приложение 6), рассчитанный на три года обучения. Кроме того, в план введены игры, упражнения, эксперименты, повторы-закрепления с изменением того либо иного параметра как во время учебной деятельности, так

и в свободное время. Для привлечения родителей к совместной с детьми работе были выделены общие домашние задания. Для качественного проведения экспериментов очень важен правильный подбор дидактического материала и оборудования. Поэтому все собранные и изготовленные в ходе предыдущей работы пособия были систематизированы и оформлены в наборы для исследования определенных свойств предметов и явлений. В группах были созданы

уголки экспериментирования, где в свободном доступе детям предлагается материал по проводимым на занятиях экспериментам (для воспроизведения, самостоятельного варьирования), а также другие исследовательские наборы. В природном уголке проводятся долгосрочные наблюдения-эксперименты. Здесь же воспитанники могут познакомиться с работами сверстников предыдущих годов, обсудить их, сравнить со своими. Для популяризации