Критерии готовности педагогов к использованию экспериментирования — страница 7

  • Просмотров 3224
  • Скачиваний 17
  • Размер файла 82
    Кб

условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. В рамках развивающего обучения под методами обучения следует понимать способы совместной, взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности воспитателя и ребёнка, позволяющие решать содержательные и процессуальные дидактические задачи, соответствующие данной педагогической системе. Выделяют ряд особенностей методов развивающего обучения. Первая особенность

заключается в их содержательном и процедурном аспектах. Это связано с овладением теоретическими и практическими знаниями и со способами получения новых знаний, которые должны включать учащихся в деятельность по добыванию знаний и их развитию. Вторая особенность заключается в том, что методы - это средства разрешения противоречий, возникающих во время занятий. Третья особенность проявляется в единстве логического и

психологического аспектов при использовании методов обучения. Логический аспект методов - это индуктивный и дедуктивный методы познания; анализ; синтез; методы сравнения и аналогии, абстракции и идеализации, обобщения, систематизации и классификации, экспериментальный и теоретический; методы принципов и гипотез. Психологический аспект - это не только память, мышление, воля, эмоции, желание, интерес, внимание, но и

психологические законы, определяющие процесс человеческого познания. Таким законом, например, является фундаментальный закон развития внешних психических функций человека: “Всякая высшая психическая функция в развитии ребенка появляется на сцене дважды - вначале как деятельность коллективная, второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка” (3, с. 387). Единство логического и

психологического заключается в том, что любые методы могут быть эффективно использованы во время занятий только при учете взаимообусловленности этих двух аспектов. Основные требования к общему методу обучения в системе развивающего обучения по отношению к традиционному имеют определенную специфику. Он должен быть: - таким способом организации процесса обучения, в котором выполняется принцип единства обучения, воспитания и

развития; - сочетанием бинарных методов и организационных приемов; - средством определения и разрешения основных противоречий процесса обучения; - видом совместной деятельности (субъект-субъектного взаимодействия) педагога и детей; проводником личностно-ориентированной педагогической технологии, в основу которой положен диалогический подход; - способом мотивации, актуализации и стимуляции учебно-познавательной