Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики — страница 6

на­ращивание знаний, умений, навыков (увеличение их объема, ус­ложнение содержания) и овладение социально-значимыми эта­лонами в виде понятий, идеалов, образцов поведения; • выделение и отработка характеристик личности как продукта «коллективный субъект»; • определение механизма усвоения обучаю­щих воздействий в качестве основного источника развития лич­ности. В настоящее время существует иной подход к пониманию

и организации личностно-ориентированного обу­чения. В основе его лежит признание индивидуальности, са­мобытности, самоценности каждого человека, его развития не как «коллективного субъекта», но, прежде всего как индивида, наделенного своим неповторимым субъектным опытом. Этот термин означает опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком до школы в конкретных условиях семьи, окружения, в процессе восприятия и понимания

им мира людей и вещей. Субъектный опыт называют личным, собственным, индивидуальным, прошлым, житейским, стихийным и т.п. В этих названиях фиксируются разные аспекты, источники приобретения этого опыта. Употребляя термин «субъектный опыт», нужно подчеркнуть его принадлежность конкретному человеку как носителю собственной биографии. В рамках этого подхода ученик ценен воспроизводством не столько общественного, сколько

индивидуального опыта. Будем исходить из следующих положений. • Образование — это не только обучение (воспитание), но и учение, как особая индивидуальная деятельность учени­ка. • Учение не есть прямая проекция обучения. • Ученик не становится субъектом обучения, а им изна­чально является как носитель субъектного опыта (в обуче­нии происходит «встреча» заданного с уже имеющимися субъ­ектным опытом, обогащение,

«окультуривание» последнего, а вовсе не его порождение). • Субъектность (индивидуальность) проявляется в избира­тельности к познанию мира (содержанию, виду и форме его представления), устойчивости этой избирательности, спосо­бах проработки учебного материала, эмоционально-лично­стном отношении к объектам познания. «Обученность» и «образованность» Включенность субъектного опыта в процесс познания (усвое­ния)

определяет различие таких понятий, как «обученность» и «образованность». Обучить в принципе можно всему и любого. А вот учиться, чтобы стать образованным, каждый должен сам путем организации собственной деятельности на основе личных потребностей, интересов, устремлений, используя индивидуаль­но выработанные способы учебной работы и руководствуясь лич­ностным отношением к ней. Обезличенных знаний не бывает. Следует