Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 14

вариантов,возможных в рамках произносительных норм. В этом и иных случаях ориентировочная основа действия ведет фактически к раз- ным методам обучения с их различными результатами. 4. Наконец, психологи оговаривают и формы выполнения дейс- твий: 1) материальная (наличие плана выполнения действия, опорных материалов, схем, таблиц и т.д.); 2) речевая (ученик вслух ком- ментирует, проговаривает в каком порядке, что он будет делать); 3)

умственная (все операции совершенствуются в уме, про себя). Умственная форма действия - преддверие навыков, автоматизма. Цель обучения орфографии и есть автоматически верное письмо, ко- торое сложилось путем специального сознательного научения. В практике обучения нередко используется наиболее полно пер- вая форма, слабее вторая и почти отсутствует третья. Поэтому и ожидаемые результаты не всегда удается получить. Каждая

форма действия требует отработки через свою систему упражнений. 5. Если учебный процесс поставлен грамотно, не трудно бывает наладить и самоконтроль учащихся, который составляет важный ком- понент их учебной деятельности. Ученик должен прилагать опреде- ленный усилия в этом направлении и правильно оценивать регулярно получаемую информацию о своих успехах. Такой самоконтроль оказы- вает особенно положительное влияние на

дальнейшее овладение соот- ветствующим навыком и его совершенство. 6. Важным является качество дидактического материала, кото- рый должен быть подобран с учетом вариантов орфограммы. . - 22 -  2ГЛАВА II. ЛИНГВО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ  2БУКВЫ Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  2С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММЫ  1. ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ Природу русской орфографии обычно определяют с

лингвистичес- ких позиций. Теоретические обобщения в области фонетики, графики, орфографии лежат в основе методики обучения грамоте и правописа- нию; грамматические теории (о частях речи, словосочетании, пред- ложении) является базой для методики обучения грамматике; на лек- сику, теорию текста и др. дисциплины, изучающие речь, опирается методика развития речи. Все вместе они составляют лингвистические основы методики обучения

русскому языку. Понимание природы орфографии, ее свойств раскрывается через ее принципы, т. е. через основные положения ее теории. Русская орфография подчинена нескольким принципам. Нас интересует морфо- логический принцип, т.к. наша тема основана на нем. М.Р.Львов го- ворит о том, что морфологический принцип орфографии предполагает единообразное, одинаковое написание морфем - корня, приставки, суффикса, окончания, независимо от