Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 2

1.Выявить психолого-педагогические основы формирования ор- фографического навыка в начальной школе. 2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос- ле шипящих на конце существительных: а) изучить морфологический принцип орфографии; б) рассмотреть вариантность дидактического материала; в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после шипя- щих на конце имен существительных", которые должны изучаться в

начальной школе; г) разработать методику изучения темы "правописание ь на - 4 - конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы. 3.Провести опытное обучение.  _Гипотеза .: если будем изучать тему с учетом вариантов орфог- раммы, то это поможет выяснить, как рациональнее всего изучать трудные для учащихся случаи. А это, в свою очередь, будет спо- собствовать тому, что учащиеся с меньшей затратой времени и сил

закрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют не- обходимыми речевыми и правописными навыками.  _Методы исследования:  _Теоретический: - анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы по теме дипломной работы с целью выясне- ния объективной картины в исследуемой нами области.  _Социолого-педагогический: - анализ письменных работ учащихся; - беседы с учащимися и

учителями; - наблюдение за процессом обучения.  _Экспериментальный: - проведение констатирующего среза; - организация обучающего эксперимента с последующим анализом результатов на основе составления данных, полученных при проведе- нии срезовых работ до обучения с использованием вариантов орфог- раммы и после указанного обучения.  _Статистический: - обработка полученных в ходе эксперимента данных.  _Метод моделирования.

- составление плана эксперимента, конспектов эксперименталь- ных уроков по вышеуказанной теме. . - 5 -  2ГЛАВА I.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ  2ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Говоря об обучении орфографии, имеют в виду формирование ор- фографических навыков. В педагогической психологии, общей дидактике и частных мето- диках много внимания уделяется проблемам формирования у учащихся навыков и

умений. В связи с требованиями усиления подготовки уча- щихся к труду, к жизни, к активному участию в производительном труде этот вопрос в современной школе приобретает особо острую актуальность. Проблемам формирования навыков и умений посвящали свои исс- ледования многие психологи и дидактики. Они внесли значительный вклад в теорию и практику навыков и умений. Но в общедидактичес- ком плане в это вопросе еще много неясного.