Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 3

  • Просмотров 22859
  • Скачиваний 504
  • Размер файла 49
    Кб

Что же называется навыком?  2Навыки 0 - автоматизированные компоненты деятельности, которые входят в ту или иную целенаправленную активность человека как средство достижения этой деятельности. Когда человек пишет пись- мо или книгу, он задумывается над содержанием того, о чем пишет, а не над орфогра- фией каждого слова. Как говорят психологи, актуально осознается то, что "находится в светлой точке сознания"

[А.Н.Леонтьев], т.е. является целью деятельности. Создавая текст, мы начинаем созна- вать орфографическую форму того или иного слова. когда затрудня- емся его написать. При этом сознательно проконтролировать можно только то, что первоначально формировалось как целенаправленные способы действий с данным материалом. Возможность проконтролиро- вать как раз и отличает сознательно сформированные операции от - 6 - операций, возникших

путем "прилаживания" действия к определенным образцам. Обратимся для простого доказательства к примеру из другой области. Навык ходьбы осваивают все без каких бы то ни было тео- ретических оснований. Но если спортсмен, занимающийся спортивной ходьбой, захочет улучшить свои показания, ему понадобится тща- тельно проанализировать все операции, входящие в действие ходьбы. То же следует сказать и о методах совершенствования

навыков пра- вописания. Понятие навыка в сущности двойственно: навык может рождаться "снизу" как результат подстройки или имитации "сверху" как ре- зультат автоматизации и редукции умения. Однако нельзя забывать о возможности становления навыка на чувственной, интуитивной основе. В одних и тех же условиях: в од- ном классе, у одного учителя, при примерно одинаковом уровне раз- вития - дети достигают разных результатов.

Разве можно отрицать так называемую природную грамотность некоторых учащихся? Им дос- таточно однажды увидеть слово написанным или один раз почувство- вать его в движениях руки (прописать), чтобы никогда не допускать ошибок в этом слове? Два пути овладения навыками правописания давно описаны в литературе сторонниками грамматического и антиграмматического направления в методике обучения правописанию. Одним из безусловных

достижений советской педагогической науки является безоговорочное признание положения, согласно которому наилучшие условия для обучения правописанию создаются тогда, когда вначале это действие, складывается как полностью осознавае- мое. Особая заслуга в обосновании этого положения принадлежит психологам Л.И.Божович, Д.Н.Богоявленскому, С.Ф.Жуйкова и др., а - 7 - также известным ученым-методистам А.М.Пешковскому, А.Н.Гвоздеву,