Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 4

  • Просмотров 22969
  • Скачиваний 505
  • Размер файла 49
    Кб

Н.С.Рождественскому и др. Под сознательным письмом понимается письмо на основе орфог- рафических правил, в которых обобщены фонетические, лексические и др. особенности слов. Было доказано, что успешность обучения пра- вописанию зависит от того, насколько своевременно, глубоко и пра- вильно осознают учащиеся особенности слова как языковой единицы. В книге "Психология усвоения орфографии" Д.Н.Богоявленский писал о том, что

содержание знаний, необходимых для правильного выбора написания, зависит от характера данного написания. Для од- них из них важно осознание фонетических особенностей слова, для других необходимо знание грамматических, лексических и прочих языковых значений, а формой, в которой эти знания зафиксированы, является орфографическое правило. Трактовка орфографического пра- вила как фонетических или грамматических обобщений

сыграла решаю- щую роль в преодолении механических, антиграмматических взглядов, отрывавших письмо от языка. Признавая важность изучения орфогра- фических правил, которые избавляют пишущего от необходимости за- поминать написание каждого слова, методисты и учителя не могли не замечать некоторых существенных недостатков в орфографической подготовке учащихся, знающих правило. Так, многократно отмеча- лось, что учащиеся не

видят связи между отдельными правилами, не владеют навыками самоконтроля, особенно в нестандартных ситуаци- ях. Провозглашается, таким образом, принцип единства содержатель- ной и процессуальной сторон обучения. Оно будет успешным, если занятия ученика (его учебная деятельность) направлены на освоение не только знания (содержания предмета), но и способа получения этого знания. Применительно к орфографии, это значит, считает - 8 -

М.М.Разумовская, что только знание правил правописания недоста- точно для успешного формирования орфографических навыков: содер- жание правила, его теоретическая суть усваиваются в ходе учебной деятельности, в результате выполнения упражнений, которые форми- руют умение действовать согласно правилу. Эффективность упражне- ний (деятельности) зависит, таким образом, от качества теории и от согласованности учебных действий с

этой теорией. Так, когда правило правописания проверяемых безударных гласных корня ориентировано на подбор "проверочных слов" ("Безу- дарные гласные в корне пишутся так же, как они пишутся под ударе- нием в словах с тем же корнем"), то от учащихся ускользает сама суть явления, а именно: безударные гласные обозначаются той же буквой, что и ударные в корнях с общим значением, т.е. в одноко- ренных словах. Главное, что есть в