Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 7

руководствовался именно данными в правиле ориентирами, направлен- ность упражнений (исполнительная часть) должна согласовываться с содержанием правила (ориентировочной частью). В практике же обу- чения такого соответствия часто не бывает, чем и объясняется не- редко наблюдаемый разрыв между знанием словесной формулировки правила (установки) и произвольно складывающимся орфографически- м навыком. Например, правило

правописания О-Е после шипящих в корне, как оно дано в учебнике (установка на запоминание слов-исключений) не соответствует исполнительной части (упражне- ния требуют подбора однокоренных слов). Рассогласование установки и действия ослабляет результаты обучения: ориентировочные признаки - 12 - "по правилу" не совпадают с фактической направленностью действия ученика "по заданию" упражнения. Навык формируется в

условиях не- совпадения, рассогласования ориентировочной и исполнительной час- тей орфографического действия, что не может не сказаться на его качестве. Представляется, однако, бесспорным, что характер заданий должен иметь такую направленность, чтобы действия "по заданию" отрабатывались на основе правила на теоретической основе. Навыки формируются на основе знания способов выполнения действия. Наибо- лее успешно -

быстро и безошибочно - учащиеся овладевают навыком на основе знания и применения алгоритма или алгоритмического предписания. Решая вопрос о работе на формированием у школьников орфогра- фических навыков, учитель должен прежде всего учитывать психоло- гическую природу орфографического навыка. Как уже было сказано, навыки - это автоматизированные компоненты сознательной деятель- ности. При этом нужно учитывать, что слово

"автоматизированный" означает способ образования навыка как действия, вначале основы- вающегося на сознательном применении определенных правил и лишь затем в процессе упражнений подвергающегося автоматизации. Важно еще обратить внимание на следующее обстоятельство: ав- томатизированный навык позволяет на каждом шагу, в частности при затруднениях, вновь становиться сознательным. Навыки формируются на базе умений

(П.Я.Гальперин, Е.Н.Каба- нова-Меллер, Д.Б.Эльконин и др.). Умения в свою очередь связаны с усвоением знаний и их применением на письме (Н.С.Рождественский). Условия, необходимые для формирования орфографических навы- ков таковы: - 13 - - высокий научный уровень преподавания орфографии; - связь между формированием орфографических навыков и разви- тием речи; - знание орфографических правил; - знание схемы применения правил (схемы