Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм — страница 8

орфографического разбора ) и умение производить орфографический разбор, способс- твующий применению правил; - упражнения, отрабатывающие умения применять орфографичес- кое правило. Причем следует подчеркнуть, что "упражнения и правильно по- нятая тренировка - это не повторение одного и того же первично произведенного движения или действия, а повторное разрешение од- ной и той же задачи, в процессе которой первоначальное

движение (действие) совершенствуется и качественно видоизменяется" [Ру- бинштейн]. Как формируются навыки? Как организовать быстрое, безошибоч- ное и прочное овладение учащимися навыками? Умения и навыки формируются на основе выполнения определен- ной системы упражнений, совершенствуются и закрепляются в процес- се творческого их применения в изменяющихся ситуациях. Что же следует понимать под термином "упражнение"? В

психо- логии упражнением называют многократное выполнение определенных действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опи- рающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой. В этом определении подчеркивается целенаправлен- ность упражнений, которые осуществляются на основе понимания и тщательно продуманного педагогического руководства. Стихийное, неуправляемое повторение

действий может не привести к их усовер- - 14 - шенствованию или приведет к механической тренировке в применении действий в стандартных условиях. Педагогическое руководство уп- ражнениями учащихся предполагает применение определенной методики занятий и научно обоснованных пособий и руководств для учащихся. Сначала учащиеся неуверенно владеют изучаемыми действиями, при затруднении пытаются вспомнить соответствующее правило.

По мере совершенствования действия потребность в припоминании прави- ла или способа отпадает. Постепенно действия автоматизируются, переходят в навыки. Внимание учащихся при этом переключается на процесс получения необходимого результата и на качество выполне- ния действия или операции. При этом контроль человека над авто- матизированным действием никогда не прекращается. Например, уче- ник автоматически записывает слова,

которые диктует учитель. Ему не приходится, вспоминать правила, как писать отдельные буквы. Но как только в диктанте встречается слово с незнакомой или сложной орфограммой, в процессе письма включается память, мышление и др. психологические процессы. Осуществляя функцию "скрытого контроля", сознание как бы на- ходится всегда "в резерве", включаясь тогда, когда выполнение ав- томатизированных действий наталкивается на