Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава І. Теоретический обзор научной литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников 1.1 Сущность психолого-педагогического сопровождения 1.2 Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 1.3 Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников 1.4 Выводы по 1 главе Глава ІІ.

Эмпирическое исследование психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников 2.1 Цель, методы и процедура исследования 2.2. Анализ и обсуждение результатов 2.3 Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников Заключение Литература Приложение ВВЕДЕНИЕ Профессиональное самоопределение связано с глубокими, сильными, эмоциональными

переживаниями развивающегося человека; здесь возникают серьезные нарушения внутреннего мира развивающегося человека, так как в жизни большинства людей это первый нормативный выбор, т.е. обязательный вынужденный выбор, от которого нельзя уйти (хотя можно отложить). Этот момент жизни является переломным для социальной позиции. Проблема в том, что необходимо, завершая определенный этап своей жизни, определить дальнейший путь,

причем ответственность ложится на его собственные плечи. Следовательно, в контексте изучения проблемы профессионального самоопределения, определение личностного «Я» является первичным. Одним из важнейших факторов самоопределения в педагогической науке выделилось психолого-педагогическое сопровождение. Психолого-педагогическое сопровождение оптантов (термин Е.А.Климова) рассматривалось в контексте изучения

профессиональной направленности личности и ее формирования в школьные годы (В.И. Журавлев, А.И. Смирнов, Е.А. Климов); в изучении интересов к определенной профессии (Я.Л. Коломенский, В.Г. Немировский, Л.В. Сохань и др.); психологических предпосылок профессионального самоопределения (А.Б. Орлов, В.Ф. Сафин, М.В. Кириллова, Е.А. Климов и др.); в изучении возможностей построения путей жизненной программы (Н.И. Соболева, А.Ю. Винокур, Н.С.