Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста — страница 6

педагогических средствах актуальных потребностей учащегося, на основе которых ребенок может успешно решать образовательные задачи. Для определения направлений и задач психолого-педагогического сопровождения необходимо обозначить функции: направление учащихся в поток с доступным для них уровнем обучения; обучение учиться (научить работать с учебником и дополнительной литературой, писать конспекты, составлять опорные

сигналы, слушать и слышать, задавать вопросы и т. д.); социализация (присвоение норм поведения, принятых в данном социуме, формирование навыков общения со сверстниками, взрослыми и т. д.); целеполагание (формирование навыков ставить цели, подбирать социально приемлемые средства для их реализации, видеть себя в социуме сейчас и в перспективе и т. п.); коррекция, если это необходимо; обучение рациональной организации труда;

профориентация и помощь в профессиональном самоопределении; помощь подростку в решении его личных проблем; научить заботиться о своем здоровье; формирование готовности к продолжению образования. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности всегда персонифицировано и направлено на конкретного ученика, даже если педагог работает с группой. Субъектами психолого-педагогического сопровождения

индивидуальной образовательной деятельности учащегося являются: медицинские работники и другие специалисты; классный руководитель; психолог; социальный педагог; родители и родственники ученика. Субъектом психолого-педагогического сопровождения является и сам ученик, который имеет свой опыт обучения, взаимодействия со взрослыми, другими учащимися, свой особый характер личностного и индивидуального развития. Особенности

конкретного ребенка влияют на содержание и формы психолого-педагогического сопровождения его индивидуальной образовательной деятельности. Суть идеи психолого-педагогического сопровождения – комплексный подход к решению проблем развития. Понимание психолого-педагогического сопровождения процесса саморазвития личности как деятельности субъект-субъектной ориентации позволяет интенсифицировать процессы самопознания,

творческой самореализации и приобретает особое значение в образовательном процессе. Интенсивное развитие теории и практики психолого-педагогического сопровождения связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, нравственного здоровья учащихся; превентивная и оперативная помощь в решении их индивидуальных проблем (О. С.